El presente artículo ofrece una revisión crítica de los fundamentos pedagógicos de la metodología ETHAZI (Euskal Erronketan Oinarritutako Ikaskuntza — Aprendizaje Colaborativo Basado en Retos), desarrollada por Tknika como modelo vertebrador de la Formación Profesional del País Vasco. A partir de una triangulación entre literatura científica sobre Challenge-Based Learning (CBL), documentos institucionales vascos y el marco operativo del proyecto Erasmus+ ETHAZI4FOOD (ref. 2024-1-ES01-KA210-VET-000247832), se analizan los seis componentes estructurales del modelo (Testuingurua, Elkarlaneko Ikaskuntza, Erronka, Informazioa, Feedback y Nitik Gura) y se argumenta su continuidad epistemológica con la tradición constructivista, la teoría sociocultural y la pedagogía de proyectos. Los resultados muestran que ETHAZI articula una arquitectura coherente entre autonomía del estudiante, mediación docente como facilitación y evaluación formativa continuada, aportando un marco replicable a otros sistemas de FP europeos. Se concluye que la metodología constituye una innovación pedagógica madura, transferible sectorialmente, y que requiere una inversión sostenida en formación docente y en herramientas de evaluación competencial como SET (Skills Evolution Tool).
Palabras clave: ETHAZI; aprendizaje colaborativo basado en retos; formación profesional; innovación pedagógica; Tknika; Erasmus+.
