Por ABARKA ONGD — Proyecto GreenStride | Erasmus+ Deporte KA2 | Proyecto N.º 101182698 España · Bulgaria · Noruega | 2025–2026
Cofinanciado por la Unión Europea
⚠️ Aviso de sensibilidad: Este artículo aborda realidades de exclusión social, discriminación y desigualdad que afectan a jóvenes en toda Europa. Se presentan datos estadísticos sobre poblaciones vulnerables con el objetivo de visibilizar y no de estigmatizar. Las cifras reflejan estructuras sistémicas, no deficiencias personales.
Introducción: El Derecho al Movimiento
El deporte es presentado a menudo como un espacio igualitario: da igual de dónde vengas, cuánto dinero tengas o qué idioma hables. En la cancha, en la piscina, en la carretera, todos son iguales. Es una narrativa poderosa — y, como casi todas las narrativas poderosas, solo es parcialmente verdad.
La realidad es que el acceso al deporte en Europa es profundamente desigual. No todo el mundo tiene el mismo acceso a instalaciones deportivas, al tiempo libre necesario para practicar, al dinero para equipamiento, ni a los entornos sociales que normalizan la práctica deportiva desde la infancia. Jóvenes con discapacidad, jóvenes de familias migrantes, jóvenes en situación de pobreza, jóvenes de zonas rurales, jóvenes LGBTIQ+, jóvenes con escasos recursos educativos: todos enfrentan barreras específicas que hacen del deporte un privilegio más que un derecho.
GreenStride fue diseñado desde su inicio con la conciencia de que el ciclismo, para ser verdaderamente inclusivo, requiere un esfuerzo activo de diseño. Este artículo examina la evidencia científica sobre el deporte y la inclusión social, y describe en detalle cómo GreenStride tradujo esa evidencia en práctica cotidiana a lo largo de sus actividades en España, Bulgaria y Noruega.
Parte I: La Exclusión Social y el Deporte — Un Diagnóstico Necesario
¿Para Quién Es Realmente el Deporte?
La investigación sobre la relación entre deporte e inclusión social ha crecido considerablemente en las últimas dos décadas, impulsada en parte por el creciente interés de los gobiernos europeos en el deporte como herramienta de política social. Sin embargo, esta investigación ha producido una conclusión incómoda: el deporte, por sí solo y sin intervención pedagógica deliberada, tiende a reproducir — y en ocasiones a amplificar — las desigualdades sociales existentes, más que a reducirlas.
Coalter (2007), en una revisión crítica de la literatura sobre el impacto social del deporte, advirtió contra lo que denominó el «mito del deporte»: la creencia de que el deporte, por su propia naturaleza, promueve valores prosociales, cohesión e inclusión. La evidencia, señala Coalter, muestra que estos resultados no se producen de manera automática, sino que dependen de las condiciones de organización, pedagogía y contexto en que el deporte se practica.
Spaaij et al. (2014), en un análisis de programas deportivos de inclusión social en cuatro países europeos, identificaron cuatro factores determinantes para que el deporte produzca efectos reales de inclusión: liderazgo pedagógico de calidad, diseño orientado a las necesidades específicas de los participantes, integración con otros servicios de apoyo social, y atención explícita a las barreras de acceso desde el inicio del programa.
GreenStride incorporó deliberadamente todos estos factores. Los talleres no eran actividades deportivas con un bonito paisaje de fondo — eran espacios pedagógicos estructurados, diseñados por organizaciones con experiencia en trabajo con jóvenes con menos oportunidades, que combinaban el ciclismo con reflexión, debate y construcción de competencias (GreenStride Consortium, 2025).
Parte II: Las Barreras Específicas que GreenStride Abordó
160 Jóvenes con Menos Oportunidades — No Son Una Estadística
Los datos del proyecto GreenStride hablan por sí solos. Del total de 1.000 personas alcanzadas por el proyecto, 160 eran jóvenes que enfrentaban al menos una forma de desventaja que limita su participación en la vida social, deportiva y cívica (ABARKA ONGD, 2025b):
- 35 jóvenes con barreras vinculadas a diferencias culturales — jóvenes de origen migrante o de minorías étnicas para quienes los entornos deportivos convencionales pueden resultar hostiles o culturalmente ajenos.
- 30 jóvenes que enfrentan discriminación — por razón de género, orientación sexual, etnia u otros factores de identidad.
- 40 jóvenes con barreras geográficas — jóvenes de zonas rurales o periféricas con acceso limitado a infraestructuras deportivas y actividades de ocio.
- 20 jóvenes con barreras vinculadas a los sistemas educativos y de formación — jóvenes con abandono escolar temprano o experiencias negativas en el sistema educativo formal.
- 20 jóvenes con barreras sociales — jóvenes en situaciones de aislamiento social, con redes de apoyo limitadas.
- 15 jóvenes con barreras económicas — jóvenes cuyas familias no pueden costear el equipamiento, el transporte o las cuotas asociadas a la práctica deportiva.
Cada uno de estos grupos enfrenta barreras específicas y distintas. Lo que GreenStride hizo fue no tratar estas barreras como inevitables, sino diseñar activamente respuestas a cada una de ellas.
Parte III: Diseño para la Inclusión — Lo que Marca la Diferencia
Del Acceso Simbólico al Acceso Real
Muchos programas deportivos afirman ser «inclusivos» porque no excluyen formalmente a nadie. GreenStride fue más lejos: se preguntó activamente qué necesitaba cada tipo de participante para poder estar ahí de verdad — no solo físicamente presente, sino plenamente participante.
Para los jóvenes con barreras económicas: El proyecto proporcionó bicicletas, cascos, luces y candados a todos los participantes de la LTTA que no disponían de su propio equipo. No hubo costes de equipamiento para los participantes individuales — una condición que parece obvia pero que muchos proyectos deportivos europeos no garantizan (ABARKA ONGD, 2025a). Esto elimina de raíz una de las barreras más prácticas y más silenciosas que alejan a los jóvenes de bajos ingresos del ciclismo.
Para los jóvenes con barreras de nivel físico: La Ruta 3 de ABARKA — Donostia→Pasaia→Rentería→Oiartzun→Irún (20 km, nivel principiante) — fue diseñada específicamente como ruta de entrada para participantes sin experiencia ciclista previa. La progresión en la dificultad de las rutas a lo largo de la LTTA — de nivel principiante a intermedio — permitió que participantes con capacidades muy diferentes completaran el programa con éxito y con orgullo (ABARKA ONGD, 2025a).
Para los jóvenes con barreras culturales y lingüísticas: Los talleres y las comunicaciones del proyecto estuvieron disponibles en cinco idiomas — inglés, español, búlgaro, noruego y euskera — y los facilitadores fueron formados para gestionar grupos interculturales. La mezcla de nacionalidades en los grupos de ciclismo fue deliberada, no casual, con el objetivo de que el contacto intercultural fuera una experiencia cotidiana y no un evento excepcional (GreenStride Consortium, 2025).
Para los jóvenes con barreras de género: FURIM Institutt (Oslo) diseñó e impartió un taller específico sobre «Ruptura de Barreras de Género» que abordó directamente los estereotipos que asocian el ciclismo con la masculinidad, el riesgo y la competitividad — estereotipos que desincentivan la participación femenina en el ciclismo de larga distancia. El taller también abordó el acoso que las ciclistas pueden experimentar en espacios públicos y ofreció estrategias de respuesta y apoyo mutuo (GreenStride Consortium, 2025).
Para los jóvenes de zonas rurales o geográficamente aisladas: Las rutas diseñadas en Bulgaria discurrieron deliberadamente por zonas rurales de la región de Veliko Tarnovo y las montañas de los Balcanes — territorios alejados de los centros urbanos donde suelen concentrarse las oportunidades de ocio y deporte. Al llevar el proyecto al territorio de estos jóvenes, en lugar de exigirles desplazarse, GreenStride invirtió la lógica habitual de la exclusión geográfica (GreenStride Consortium, 2025).
Parte IV: El Ciclismo Inclusivo Como Filosofía
Una Bicicleta Para Cada Cuerpo, Una Ruta Para Cada Paso
El taller de Ciclismo Inclusivo de FURIM Institutt merece un análisis específico porque encarna una filosofía que va más allá de la adaptación técnica. La inclusión en el deporte no es solo una cuestión de accesibilidad física — es también una cuestión de cultura, lenguaje y representación.
¿Quiénes aparecen en los materiales de comunicación de los clubes ciclistas? ¿Qué tipo de cuerpos, qué género, qué edad, qué etnia? ¿Qué lenguaje se usa para describir el rendimiento ciclista — velocidad, potencia, resistencia — y qué valores implica? ¿Se presenta el ciclismo como una actividad competitiva o como una práctica de disfrute, exploración y comunidad?
Estas preguntas no son retóricas. La investigación sobre participación deportiva muestra consistentemente que la cultura de los entornos deportivos — sus normas informales, su lenguaje, sus imágenes — tiene tanto impacto en la decisión de participar como las barreras económicas o físicas formales. Dagkas y Benn (2006), en un estudio sobre jóvenes musulmanas en Europa y su relación con la educación física, encontraron que las barreras más determinantes no eran las normativas religiosas sino las culturas institucionales que hacían que los entornos deportivos se sintieran como espacios hostiles o ajenos.
GreenStride construyó desde el inicio una cultura de proyecto inclusiva: materiales visuales con representación diversa, facilitadores formados en interculturalidad, grupos intencionalmente mixtos en género y nacionalidad, y un marco pedagógico explícitamente comprometido con la equidad.
Parte V: La Escuela de FP Don Bosco — Inclusión en el Aula
Cuando el Proyecto Sale de la LTTA y Entra en el Sistema Educativo
Una de las acciones más significativas del proyecto en términos de inclusión fue la sesión realizada el 17 de diciembre de 2025 en el Centro de Formación Profesional Don Bosco de Irún, donde ABARKA presentó GreenStride — bajo el título «Viajar con Impacto» — a dos aulas completas de jóvenes en formación profesional (ABARKA ONGD, 2026).
Los centros de FP son espacios estratégicos para la inclusión en proyectos europeos por varias razones. Sus estudiantes son, en muchos casos, jóvenes que no han accedido a la universidad — y que, por tanto, tienen estadísticamente muchas menos probabilidades de haber participado en programas de movilidad internacional. Según datos del informe Erasmus+ de 2022, los estudiantes de formación profesional representan apenas el 19% de los participantes en movilidad Erasmus+, a pesar de que constituyen una proporción mucho mayor del alumnado europeo (European Commission, 2022).
Llevar GreenStride al Don Bosco fue un acto de redistribución de oportunidades. Los resultados fueron concretos: ambas aulas expresaron interés activo en participar en futuros proyectos de movilidad europea, y varias personas del profesorado contactaron con ABARKA para explorar posibles colaboraciones (ABARKA ONGD, 2026).
Parte VI: El Evento Multiplicador de Irún — Amplificar el Impacto
Que la Inclusión No Se Quede en el Proyecto
El Evento Multiplicador celebrado en Irún el 7 de marzo de 2026 fue el momento en que GreenStride presentó sus resultados públicamente — no ante instituciones europeas o evaluadores, sino ante la comunidad: jóvenes, organizaciones locales, educadores, responsables municipales (ABARKA ONGD, 2026).
Este tipo de eventos tienen una función que va más allá de la diseminación informativa. Son actos de reconocimiento público de los logros de participantes que raramente son visibilizados por sistemas que tienden a celebrar el éxito académico convencional. Ver su experiencia narrada, documentada y compartida públicamente tiene un efecto en la autoestima y la identidad de los jóvenes participantes que las evaluaciones cuantitativas difícilmente capturan.
La investigación de Eccles y Wigfield (2002) sobre motivación y logro adolescente señala que la percepción que los jóvenes tienen del valor de una actividad — y de su propia competencia para realizarla — es uno de los predictores más fuertes de su participación sostenida en ella. Ser visto como alguien capaz de completar una ruta de 200 km en bicicleta, facilitar un taller en tres idiomas, o representar a tu comunidad en un evento internacional, transforma esa percepción de maneras que persisten mucho más allá del proyecto.
Conclusión: El Ciclismo No Es Para Todos… Todavía
El ciclismo, como la mayoría de los deportes, tiene un problema de inclusión. Es practicado de manera desproporcionada por personas blancas, de ingresos medios o altos, con formación universitaria, en contextos urbanos. Las mujeres están subrepresentadas, especialmente en las formas de ciclismo de larga distancia. Las personas de origen migrante y los jóvenes en situación de pobreza tienen menor acceso al equipamiento, a la infraestructura y a las comunidades ciclistas.
GreenStride no resuelve estos problemas estructurales. Pero demuestra que, con voluntad pedagógica, diseño cuidadoso y compromiso genuino con la equidad, el ciclismo puede convertirse en un espacio en el que jóvenes de orígenes muy diferentes se encuentran, se esfuerzan juntos y descubren que la bicicleta — ese objeto democrático por definición, que no sabe de pasaportes ni de nóminas — puede ser una herramienta de transformación social tan poderosa como cualquier programa de intervención formal.
Tal vez la pregunta no es si el ciclismo puede ser inclusivo. La pregunta es si estamos dispuestos a hacer el trabajo necesario para que lo sea.
Un Llamado a la Acción
- Diseña tu próxima actividad ciclista pensando primero en quien normalmente no vendría. ¿Qué tendrías que cambiar — en el equipamiento, el recorrido, la comunicación, el precio — para que pudiera participar?
- Conecta con centros de FP, asociaciones de barrio y entidades de atención a migrantes para ofrecer actividades ciclistas adaptadas a sus comunidades.
- Incorpora la perspectiva de género en la planificación de actividades deportivas: ¿se sienten cómodas las mujeres y las personas de género no binario en tus espacios deportivos?
- Usa los Manuales de GreenStride como punto de partida para diseñar programas de ciclismo inclusivo en tu entidad.
Referencias
ABARKA ONGD. (2025a). Informe de implementación de la LTTA de GreenStride: Actividad de Aprendizaje, Formación y Enseñanza, Oiartzun/País Vasco, 24 de junio – 3 de julio de 2025 (Proyecto N.º 101182698). Erasmus+ Deporte KA2 Asociación Colaborativa a Pequeña Escala.
ABARKA ONGD. (2025b). Marco de KPIs y datos de indicadores de GreenStride (Proyecto N.º 101182698). Erasmus+ Deporte KA2 Asociación Colaborativa a Pequeña Escala.
ABARKA ONGD. (2026). Documentación de actividades locales y evento multiplicador de GreenStride: España, octubre 2025 – marzo 2026 (Proyecto N.º 101182698). Erasmus+ Deporte KA2 Asociación Colaborativa a Pequeña Escala.
Bailey, R. (2005). Evaluating the relationship between physical education, sport and social inclusion. Educational Review, 57(1), 71–90. https://doi.org/10.1080/0013191042000274196
Coalter, F. (2007). A wider social role for sport: Who’s keeping the score? Routledge.
Dagkas, S., & Benn, T. (2006). Young Muslim women’s experiences of Islam and physical education in Greece and Britain: A comparative study. Sport, Education and Society, 11(1), 21–38. https://doi.org/10.1080/13573320500255056
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53(1), 109–132. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.53.100901.135153
European Commission. (2022). Erasmus+ programme: Annual report 2021. Publications Office of the European Union. https://erasmus-plus.ec.europa.eu/resources-and-tools/publications
GreenStride Consortium. (2025). Manual de GreenStride 2/2: Talleres (EN/ES/BG/NO/EU). ABARKA ONGD, FURIM Institutt, WalkTogether.
Spaaij, R., Farquharson, K., & Marjoribanks, T. (2014). Sport and social inequalities. Sociology Compass, 9(5), 400–411. https://doi.org/10.1111/soc4.12254
Este artículo fue producido en el marco del proyecto GreenStride (N.º 101182698), cofinanciado por el programa Erasmus+ Deporte de la Unión Europea. El contenido representa únicamente la opinión de sus autores. La Comisión Europea no acepta responsabilidad por el uso que pueda hacerse de la información que contiene.
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